LA INCORPORACIÓN DEL ABORDAJE POR COMPETENCIAS EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS A PARTIR DE LA DÉCADA DE LOS NOVENTA EN BRASIL Y ARGENTINA: UNA PERSPECTIVA COMPARADA

Carla Juliana Pissinatti Borges (Programa de Pós-Graduação da Universidade de São Paulo)

RESUMEN / RESUMO / ABSTRACT

El debate acerca del concepto de competencia no es nuevo. Desde los principios de la década de los ochenta, el campo educacional empezó a apropiarse del término y, a partir de los noventa, la lógica de las competencias pasó a marcar efectivamente los procesos de reforma política en diversos países del mundo. No obstante, todavía permanecen muchas incertidumbres e imprecisiones respecto de sus múltiples definiciones. De todos modos, es válido observar que incluso antes de que alcanzara una comprensión mínimamente consensual, el concepto logró inserirse en las agendas políticas y en los documentos normativos de diversos países, entre los cuales Argentina y Brasil. Desde una perspectiva comparada, el trabajo que acá se presenta busca contribuir para la elucidación de los desdoblamientos del término en eses países, tratando de comprender en qué medida pasó a ser contemplado en los documentos de política que guían las acciones educacionales de estas naciones y cuáles connotaciones ha asumido en nivel local.

O debate em torno do conceito de competências não é recente. Desde o princípio da década de oitenta o termo começou a ser apropriado pelo campo educacional e, a partir de noventa, passou a marcar efetivamente os processos de reforma política em diversos países do mundo. Não obstante, ainda pairam muitas incertezas e imprecisões em torno de suas múltiplas definições. De qualquer maneira, é válido perceber que antes mesmo de que alcançasse uma compreensão minimamente consensual, o conceito logrou inserir-se nas agendas políticas de diversos países, entre os quais o Brasil e a Argentina. A partir de uma perspectiva comparada, o presente trabalho procura contribuir para a elucidação dos desdobramentos do termo nesses dois países em específico, buscando compreender de que maneira as reformas educativas empreendidas desde a década de noventa favoreceram a incorporação do conceito nos sistemas educativos nacionais e em que medida ele passou a ser contemplado pelos documentos políticos e jurídicos que guiam políticas e programas dessas nações.

Carla Borges é Mestre em Educação pela Universidade de São Paulo e Bacharel em Relações Internacionais pela Universidade de Brasília. Foi Assistente de Pesquisa no Instituto Internacional de Educação da UNESCO, em Genebra, e Assistente de Projetos no Escritório do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) no Brasil e no ICLEI-Governos Locais pela Sustentabilidade. Atualmente presta serviços de consultoria à Coordenação Geral de Educação Ambiental do Ministério da Educação. Email: Carla.borges@gmail.com

PALABRAS CLAVE

Competencias, Políticas Públicas, Reformas Políticas